Nabídka
Mým cílem je poskytovat individuální podporu dětem se
specifickými poruchami učení. Nejprve proběhne telefonický nebo e-mailový kontakt s rodičem, při kterém si domluvíme úvodní konzultaci a společně si popovídáme o obtížích dítěte. Následuje setkání s dítětem formou rozhovoru, pozorování nebo případné diagnostiky, abych lépe porozuměla jeho potřebám. Na základě vyhodnocení následně vybírám nejvhodnější výukový nebo podpůrný program přímo pro dané dítě.
Předškolák
Důvody k vyhledání pomoci odborníka:
- dítě se nevydrží soustředit ani 5–10 minut
- při činnostech rychle ztrácí pozornost a odbíhá
- vyhýbá se kreslení, vystřihování nebo práci u stolu
- nerado maluje, kreslí nebo drží pastelku
- má křečovitý nebo nešikovný úchop tužky
- rychle se unaví při jemné motorice
- vyhýbá se pohybovým a tělesným aktivitám
- působí neobratně, často padá nebo zakopává
- nechce se zapojovat do her s ostatními dětmi
- raději si hraje samo nebo se straní kolektivu
- nerozumí dobře pokynům učitelky
- potřebuje opakovat instrukce vícekrát
- nezvládá delší nebo postupné pokyny
- plete si pravou a levou ruku
- má potíže s oblékáním a sebeobsluhou
- nezvládá samostatně zapnout knoflíky či zip
- hodně sliní nebo bývá často špinavé u jídla
- působí nezrale ve srovnání s vrstevníky
- vyhýbá se společným aktivitám ve školce
- těžko navazuje kontakt s ostatními dětmi
- bývá nejisté, přecitlivělé nebo rychle frustrované
- obtížně zvládá změny a nové situace
- má oslabenou koordinaci těla, očí a rukou
- některé obtíže mohou souviset s neuromotorickou nezralostí nebo přetrvávajícími primárními reflexy
Školák
Kdy vyhledat odborníka?
Pokud dítě:
- má výrazné potíže se čtením
- čte pomalu, neplynule nebo bez porozumění
- zaměňuje písmena, slabiky nebo přeskakuje řádky
- netěší se do školy a vyhýbá se školním úkolům
- bývá po škole velmi unavené
- při učení rychle ztrácí pozornost
- nevydrží sedět delší dobu v klidu v lavici
- při práci se neustále vrtí, opírá nebo odbíhá pozorností
- obtížně se soustředí na pokyny učitele
- nerado píše nebo se psaní vyhýbá
- píše s velkým množstvím chyb
- diktáty mu dlouhodobě nejdou
- zaměňuje písmena nebo obrací tvary písmen
- má obtíže se správným úchopem tužky
- matematika mu nejde i přes pravidelné procvičování
- neumí si vybavit naučené matematické postupy
- často nerozumí tomu, co říká učitel
- stále se doptává, co bylo řečeno
- potřebuje opakovat instrukce vícekrát
- ztrácí sebedůvěru a začíná si myslet, že "je hloupé"
- potřebuje mnohem více času než vrstevníci
- obtíže přetrvávají delší dobu a nezlepšují se
Některé z těchto obtíží mohou souviset také s přetrvávajícími primárními reflexy, oslabenou koordinací těla, zrakového a sluchového vnímání nebo neuromotorickou nezralostí. Včasná podpora může dítěti výrazně pomoci ve škole i v běžném životě.
Další programy a metody
- Trénink jazykových schopností podle Elkonina
- Primárně preventivní program Kuprev pro děti předškolního věku a děti s odloženou školní docházkou
- Program Hypo pro děti s ADHD,ADD od 5 - 8 let
- Tréninkový program zaměřený na zmírnění grafomotorických obtíží
- Metodu Dobrého startu pro děti od 5 do 8 let, která je syntézou cvičení a postupů zaměřených na percepčně motorický rozvoj, rozvoj řeči a utváření sociálních vztahů
- Cvičení RMTi - rytmická pohybová cvičení pro rozvoj pozornosti a porozumění, dále rozvíjí emoce, paměť a chování
- Bilaterální integrace - cvičení pro propojení pravé a levé hemisféry
- Program Percepčně motorická oslabení ve školní praxi
- Program Já na to mám pro žáky 2. stupně a SŠ
- PAMIS /rozvoj paměti a myšlení/
- Při práci s dětmi využívám Feuersteinovu metodu instrumentálního obohacování/FIE/. Metoda je založena na teorii, že intelekt jedince není neměnný. Základní myšlenkou je tzv. strukturální kognitivní modifikovatelnost, která v základě tvrdí, že každý člověk je schopen neustále zvyšovat své schopnosti a dovednosti v rámci vhodného a podnětného prostředí.
- Program je zaměřen:
- na definování problémů
- přesnost vnímání
- plánování
- logické myšlení
- hypotetické myšlení......